Множественный интеллект Говарда Гарднера

Интеллект

Некоторые теоретики верят в то, что интеллект является базовой способностью, которая оказывает влияние на все познавательные процессы. Следовательно, обладающая интеллектом личность хорошо справиться с решением математических задач, анализом поэзии, с написанием исторического ессе  и решением загадок.

Основанием такой позиции является корреляционные оценки интеллектуальных тестов.

Ж. П. Гуилфорд (1967) и Говард Гарднер (1983) являются наиболее известными последователями теории множественных познавательных способностей.

Гуилфорд предлагал три (3) базовые категории или лица интеллекта:

·        умственные операции – процесс мышления;

·        содержание – о чем мы думаем;

·        продукты – конечный результат нашего мышления.

Умственные операции в свою очередь делятся на 5 различных категорий:

·        познание – узнавание старой информации и открытие новой;

·        конвергентное мышление – когда есть только одно решение;

·        дивергентное мышление – используется, когда подходящими могут быть много решений;

·        оценка – решение о том, насколько хорошим, правильным или подходящим что-то может быть;

·        память – вспоминание предыдущей информации, полученной или опробованной;

В модели  интеллекта Гуилфорда присутствуют несколько преимуществ, а также один значительный недостаток.

Модель расширяет наши представления о природе интеллекта включая такие факторы, которые связаны с социальным суждением (оценка поведения других людей) и творчество (дивергентное мышление).

Без сомнения, человеческие умственные способности находятся в совокупности, но модель Гуилфорда слишком сложная для использования в качестве гида для предсказания поведения в реальных ситуациях или для планирования программы.

Кроме того, остается  неясным, как объяснить взаимосвязь между всеми этими «разными» умственными способностями.

Множественный интеллект:

Говард Гарднер предложил «теорию множественного интеллекта», в которой он высказал мнение, что человек располагает как минимум семью (восьмью с 1997) различными формами интеллекта.

Он настаивает на том, что возможность индивидов получать и расширять знания отражает приоритеты и возможности, которые предоставляет общество в области культуры.

В его конструкции интеллект видится как гибкая, зависимая от культуры конструкция, которая, будучи таковой, отражает социальную конструктивистскую перспективу.

Каждый из семи интеллектов, приведенных ниже, характеризуются двумя компонентами, такими как чувствительностью к звукам, ритмам и значениям слов, а также способностью  различать и реагировать сообразно настроению, темпераменту,  мотивации и желанию других людей.

Примером может служить следующее:

Хирургу необходимы оба качества:  четкость пространственных  способностей для направления скальпеля и ловкость во владении телесно кинестической способностью, чтобы управлять им.

Множественный интеллект не является специальным предметом и может быть связан со многими разными обучающими областями.

Определения самого Гарднера сводяться к следующему:

1. Лингвистический интеллект:

представляет собою способность использовать язык, свой родной язык, и, возможно, другие языки, чтобы выразить то, что у вас на уме и для того, чтобы понять других людей. Он наиболее развит у  поэтов, но также необходим для любого писателя, оратора, диктора, юриста, или человека, для которого язык является важной базой для деятельности.

2. Логическо-математический интеллект:

(любит счет и работу с числами, владеет математическими понятиями, любит решать логические задачи и головоломки, играть в шахматы, мыслит на более абстрактном уровне по сравнению со своими сверстниками, разбирается в причинно-следственных связях). Развивается по мере взросления человека и с его способностями в математике.

3. Визуально-пространственный интеллект:

Визуально-пространственный интеллект относится к способности представлять пространственный мир в своем уме. Это похоже на то, как моряк или летчик ориентируется в пространстве мира, или то, как игрок в шахматы или скульптор представляют более ограниченный пространственный мир. Пространственный интеллект может быть использован в искусстве и науке. Если вы обладаете пространственным интеллектом и ориентированы на творчество, у вас больше шансов стать художником или скульптором, архитектором, чем, скажем, музыкантом или писателем. Аналогичным образом, для некоторых наук, как анатомия и топология, пространственный интеллект имеет особое значение.

4. Моторно-двигательный интеллект:

Моторно-двигательный интеллект представляет собой способность использовать ваше тело или части тела - руку, пальцы, кисти для решения проблемы, сделать что-то, или произвести что-то. Наиболее наглядными примерами являются люди, занимающиеся легкой атлетикой или театральным искусством - танцоры, актеры, мимы.

5. Музыкальный интеллект:

Музыкальный интеллект – это способность мыслить о музыке, уметь слышать музыкальные образы, распознавать их, помнить их и, возможно, манипулировать ими. Люди, обладающие сильным музыкальным интеллектом, не только легко запоминают музыку, но и не могут выкинуть ее из головы - она повсюду. Теперь некоторые люди скажут: "Да, музыка - это важно, но это талант, а не интеллект". А я отвечу: "Хорошо, назовем это талантом". Но тогда мы должны исключить слово интеллектуальный из всех дискуссий о человеческих способностях. Вы знаете, Моцарт был чертовски способный!

6. Межличностный интеллект:

Межличностный интеллект заключается  в понимании и общении с другими людьми. Это качество необходимо нам всем, но становиться очень важным, если вы учитель, врач, продавец или политик. Любой, кто постоянно общается с другими людьми, должен быть мастером в сфере межличностных отношений.

7. Внутриличностный интеллект:

демонстрирует чувство независимости/силу воли; реально осознает свои плюсы и недостатки; выполняет задания хорошо тогда, когда ему ничего не мешает; умеет управлять собой; предпочитает работать в одиночестве; точно описывает свои чувства; учится на собственных ошибках; имеет развитое чувство собственного достоинства. Этот тип интеллекта позволяет осознать себя, отступить назад и посмотреть на себя со стороны как внешний наблюдатель. Высшей квалификации в этом виде интеллекта достигают психологи, учителя и воспитатели.

8. Натуралистический интеллект (интеллект естествоиспытателя):

Натуралистический интеллект обозначает способность человека ориентироваться в среде живых  существ (растения, животные),  также как и обладать чувствительностью к другим проявлениям мира природы (облака, конфигурации скал). Эта способность была большой ценностью в нашем эволюционном прошлом, среди охотников, собирателей и фермеров. Она продолжает играть центральную роль в таких профессиях как ботаник или шеф-повар. Я также предполагаю, что натуралистический интеллект  значительной части нашего потребительского общества может быть использован  и мобилизирован при выборе различных товаров, таких как: автомобили, кроссовки, виды макияжа, и тому подобное. Особая возможность распознавания, которая ценится в некоторых дисциплинах,  может также опираться на интеллект естествоиспытателя.

Взгляды Гарднера на  интеллект влияют на то, как мы учим детей в наших классах. Он оспаривает наши идеи о том, что такое разумное поведение, в частности, подвергается критике то особое внимание, которое уделяется в школах на развитие вербальных и математических способностей детей. При этом часто исключается широкий спектр других интеллектуальных способностей.

Перпективы использования множественного интеллекта в образовании.

Для учителей.

Поощрение развития способностей  всех детей во всех направлениях (вовлечения разных типов интеллекта).

Использование менторства (работа с более опытным специалистом) и обучение экспертами в определенной области развития.

Разработка междисциплинарных учебных программ для создания взаимосвязи между разными видами интеллекта.

Поощрение сотрудничества родителей и общества в области образования студентов.

Получение базового образование в учреждениях культуры

Оценивание

Интеграция учебных программ и оценки.

Проявление гибкости в оценке практики. Это позволит людям продемонстрировать свои различные способности..

Разработка достоверного оценивания.

Разработка альтернативного оценивания, например, за создание портфолио и образцов работы.

Разработка интересного оценивания по существу.

Справедливое оценивание, которре не зависят от других способностей в качестве промежуточных оценок.

Ниже приведен пример работы над орфографией на основе множественного интеллекта Гарднера: Выдана Дебби Дрейпер, Уильямстаун начальной школы, Южная Австралия

——————–

Вербально-лингвистический:

Выберете слова из текста

Скажи им - Смотри - Говори - Накрой - Пиши - Проверь

Сделай - кроссворды – прекрасные слова - перемешанные слова

Приставка - окончания - префиксы - суффиксы

Словарная работа - алфавитный порядок

——————–

Логическо-математический интеллект:

Закодируйте ваши слова и напишите их

Сделайте вебы слов

Установите примеры в списке слов

Расположите ваши слова согласно критериям - длины - трудности

Систематизируйте ваши слова несколькими способами

——————–

Визуально-пространственный интеллект:

Нарисуйте словами – нарисуйте их значении

Напишите слово различными шрифтами

Сыграй в «Пиктограммы»

Организуйте ваши слова в - цепи - лестницы

Нарисуйте словами, как они звучат

——————–

Моторно-двигательный интеллект:

Покажите смысл слова

Поиграйте в шарады

Скажите ваши слова на языке жестов - глухой алфавит

Станцуйте смысл слов

Похлопайте количество слогов в словах

——————–

Музыкально-ритмический интеллект:

простучите слоги

Создайте рэп, который содержат перечень слов

Учитесь азбуке Морзе и простучите слова

Напишите песню и спойте

Воспроизведите звучание слов на музыкальном инструменте

——————–

Межличностный интеллект:

Работа с партнером, чтобы сказать / проговорить слова

Сделайте мимы, используя список слов

Создайте группы из сверстников, которые помогут выучить слова

Поиграйте в игры со словами в маленьких группах

Игры - Эрудит - Память - Палач - Путаница

——————–

Внутриличностный интеллект

Посмотрите на ваше правописание работы - делайте проверку

Ставьте цели по улучшению одного из аспектов вашей работы

Подумайте о том, что помогает вам в учебе лучше всего - что помогает / мешает вам?

Как вы относитесь к предметам в школе? Где вы оцениваете правописания?

Оглядываясь на ваши задания правописания – дайте себе оценку

 

 

 

Приклади навчальних завдань відповідно різних типів інтелекту.

 

Лінгвістичний інтелект:

 

o Використайте історію для того, щоб пояснити…

o Обговоріть тему…

o Складіть розповідь, невеличку виставу чи статтю для рубрики новин…

o Зробіть презентацію…

 

o Напишіть інформаційний лист або складіть словник..

o Проведіть інтерв`ю…

Логіко‐математичний інтелект:

 

o     Створіть проблемну задачу…

 

o Перекладіть… на математичну формулу…

o Розробіть і проведіть експеримент…

o     Створіть стратегічну гру..

 

o     Створіть аналогії для пояснення…

 

o     Використайте … навички мислення для…

Просторовий інтелект:

 

o     Карти, графіки, діаграми…

 

o     Створіть підбірку слайдів, відеофільм чи фотоальбом про…

 

o     Зробіть плакат. Дошку оголошень або стінну газету про…

o     Розробіть архітектурний план, який…

o     Вигадайте рекламу для…

 

o     Створіть гру на дошці або за допомогою карток, яка демонструє…

 

o     Проілюструйте, намалюйте, накресліть, зробіть нарис, сконструюйте…

Музичний інтелект:

 

o Підготуйте презентацію … з відповідним музичним супроводом на ..

o Використайте музичну технологію для…

o     Визначте ритм в…

 

o     Поясніть чим музика і слова схожі до …

 

o Вигадайте таке нове закінчення пісні чи музичної композиції, яке б пояснювало б….. o Створіть музичний колаж, щоб пояснити…

Міжособистісний інтелект:

 

o Разом з партнером використайте «вирішення проблеми вголос» для того, щоб…. o Підготуйте рольову гру з різними поглядами на …

 

o Розробіть у групі правила чи послідовність виконання …

o Допоможіть вирішити проблеми через…

o     Використайте навички спілкування для того, щоб дізнатись про….

Внутрішньоособистісний інтелект:

 

o Опишіть ваші якості , які допоможуть вам успішно виконати…

o Створіть власну аналогію…

o     Опишіть свої відчуття щодо …

 

o     Поясніть власну філософію щодо…

 

o Використайте само спрямоване навчання….

o Виконайте власний проект з ….

o     Зробіть запис у щоденник…..

Кінестетичний інтелект:

 

o     Підготуйте рольову гру…

 

o Створіть рух чи декілька рухів, які пояснюють…

o Створіть танок…

o     Сплануйте та здійсніть екскурсію на природу, яка….

 

 

Перекладено з: Cambel, L., Cambel, B., Dickinson, D. Teachin&learning through multiple intelligences. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.